Educația ca un sistem integrat

Procesul - dezvoltarea unui fenomen care reflectă schimbarea naturală, consistentă, continuă a timpului în dezvoltarea, urmați reciproc

procesul de învățare - o combinație de acțiuni succesive și interdependente ale profesorului și studenților pentru a asigura asimilarea conștientă și de durată a sistemelor de cunoștințe și competențe științifice, formarea capacității de a utiliza prima din viața lor, pentru dezvoltarea gândirii independente, observare și alte abilități cognitive ale elevilor, stapanirea elementelor intelectuali de cultură și care formează baza ideologiei.

Procesul de învățare este cauzată de a forma și se caracterizează prin reacția următoarele componente: a) întreținere de formare. și anume subiect academic în care sistematizate cunoștințe (științe de bază) pentru asimilarea de elevi dintr-o anumită clasă b) de predare. și anume Activitatea profesorului, care este de a forma motivele elevilor pentru învățare, predare conținutul subiectului, în organizarea activităților studenților în guvernanța și gestionarea activității lor independente îndreptate Ana la studiul și utilizarea cunoștințelor, pentru a verifica cunoștințele și aptitudinile c) formarea. și anume o mare diversitate de studenți, în special, acțiunile mentale și fizice g) mijloacele materiale de educație (manuale, manuale, instalațiilor și aparatelor, etc.)

Bazat pe poziția unității dialecticii, logica și teoria cunoașterii, didacticii, oamenii de știință au demonstrat că procesul de învățare este un fel de proces cognitiv, realizat în condiții specifice

Procesul de învățare nu încearcă să descopere noi adevăruri, ci doar nevoie de o reclamă au aflat în proces este asigurată de ritmul accelerat de cunoaștere a fenomenelor de realitate, un studiu care d la acest timp de mai mulți ani Procesul de învățare a fost cheltuită este construit în funcție de caracteristicile de vârstă ale elevilor, datorită cărora, respectiv, forme modificate și metode de elevi activitate cognitivă Multe cunoștințe nabuvayut Sya decât prin studiul direct al obiectelor, ci indirect, adică de către profesorul de poveste, descrie, explica, obtinerea informatsiitsії diverse.

Educația ca un proces complex, în care elevii, de învățare conștient adevărata cunoaștere științifică, stăpânirea tehnicilor de achiziție auto și utilizarea creativă, dezvoltat în conformitate cu m lor inerente legilor cu caracterul obiectiv al studiului procesului de învățământ și stabilirea unor legi care să reflecte aceste legi este extrem de sarcină importantă a pedagogiei ca știință.

Procesul de învățare pentru toată diversitatea formelor sale specifice se caracterizează prin două trăsături contradictorii: dedicare, ordine strictă, - pe de o parte, și excitare continua aktivnos studenților ITS și crearea spațiului pentru activitățile echipei de clasă creative și fiecare elev în parte - o altă Adevărat dialectica - în întrepătrunderea și interacțiunea aceste principii opuse.

Un indicator important al acestei dialectici și eficiența procesului educațional este o dezvoltare intelectuală intensă a tuturor elevilor, perspectiva lor continuă în subiecte, procesele și fenomenele din dvischennya interese cognitive, dorința de a aprofunda cunoștințele lor și formarea unei perspective științifice.

Dialectica procesului educațional este reacția activității de orientare și creative profesorului de elevi, în funcție de structura logică a materialului educațional la capacitățile cognitive de nivel înalt de elevi, în creștere de motive ideale și independența lor de gândire.

Educația nu este posibilă fără activitatea simultană a profesorului și a studenților, fără interacțiunea lor didactică Ca în cazul în care nu a căutat în mod activ să raporteze cunoștințele unui profesor, cu condiția că nu există nici o lucrare activă a elevilor, c pryamovana privind dobândirea de cunoștințe, în cazul în care profesorul nu este de a motiva și să asigure organizarea unor astfel de activități, procesul învățarea nu este realizată efectiv este motivul pentru care procesul de învățare se realizează nu este ușor și influența profesorului de a studentului, și interacțiunea lor, unitatea realizată de efecte educaționale și personale profesor și elev eforturi individuale în scopul dobândirii de cunoștințe, competențe și abilități, educație și e specifice strigă razvitiyaku.

Interacțiunea dintre profesori și studenți pot fi în mod direct și în formă indirectă, în primul caz, profesorul și studenții în mod direct și să decidă de comun acord sarcini de învățare în indirecți elevii ei de interacțiune să efectueze sarcini și instrucțiuni au fost date profesorului procesul de învățare anterior poate fi efectuată în absența profesorului atunci când, de exemplu, elevii dobândesc, în mod independent de noi activități de formare FPIC lui Obama, rezolva probleme creative, fără un proces de mentorat profesor preda OBLIGATORIU dar aceasta implică un proces activ de învățare integritatea procesului de învățământ constă în sarcinile de co-ITS de predare și de învățare în predare nu poate exista fără ucheniyachannya.

Comunicarea în procesul de predare are un efect profund asupra motivației învățării elevilor și o atitudine pozitivă față de acesta, pentru a crea o condiții morale și psihologice favorabile pentru învățarea Mero raportul oplene activ al cadrelor didactice la subiectul său, claritate, organizarea muncii, timp în ceea ce privește studenții, asistență în timp util pentru a le obiectivitate academică în evaluarea succesului și perseverența lor în situații dificile - toate acestea afectează însăși procesul de asimilare, promovează dezvoltarea dorinței studenților să imite pozitiv Exemplul profesor Drept rezultat, comunicare abil crește în mod semnificativ efectul educativ n avchannya În cazul în care cadrele didactice se concentrează numai pe gestionarea activității educaționale, dar nu oferă stilul de drept de comunicare, impactul rezultatele nu pot fi suficiente eforturi lyatsya manifestare ineficiente și când va fi asigurată o comunicare favorabilă, dar nu sunt organizate în mod corespunzător activități de formare, care este motivul pentru care este necesară dezvăluirea esenței educației să adere la unitatea cunoașterii și obscheniyavannya pi.

In timpul antrenamentelor tinta izolate, stimularea motivaționale, informativ, operațional activitate, control și reglare, a componentei scorului estimat

Considerând educația ca un proces cu un scop holistică, este posibil să se distingă patru etape de formare și de realizare a acesteia de învățare obiective:

a) factorii obiectivi de studiu și de a determina formarea unui obiectiv general (societatea cere formarea, nivelul științelor de bază și altele asemenea);

b) întruchiparea obiectivelor generale ale educației în programe, manuale, materiale didactice tehnice, manuale;

c) punerea în aplicare a scopurilor și obiectivelor de formare a cadrelor didactice în activități care se ocupă în mod direct cu învățarea elevilor;

g) gradul de conștientizare a scopurilor și obiectivelor educației și formării profesionale de către elevii înșiși și dorința lor conștientă de a ajusta în mod corespunzător educația

În ciclul special al obiectivelor procesului de învățământ și obiectivele de formare sunt stabilite pe baza cerințelor programului, ținând cont de caracteristicile acestei clase, nivelul de pregătire prealabilă, educație, cele antrenament și dezvoltarea studenților, precum și capacitățile profesorului, echipamentele de birou, materiale didactice didactice și și.

stimulând componenta motivațională prevede că un profesor să pună în aplicare măsuri de stimulare a interesului elevilor, necesitatea unei sarcini specifice Mai mult decât atât, stimulentele ar trebui să genereze un proces intern al apariției motive studenților Nia pozitive pentru învățare în unitatea de stimulente și motivare sentiment fondat de stimulare și a componentelor motivaționale ale învățării protsessse.

Controlul și componenta de reglementare asigură un control simultan al deciziei profesorului anumitor obiective de învățare și elevii de auto-control pentru executarea corectă a operațiunilor de formare, acuratețea răspunsurilor primite zdiysnyuet de control tsya folosind orale, scrise, lucrările de laborator, studii, teste, examene.

Stăpânirea de sine implică elevii de auto-test care verifică în mod independent de gradul de asimilare a materialului educațional, executarea corectă a exercițiilor, evaluarea realității vitale în răspunsurile primite, etc. probleme Controlul și autocontrolul asigură funcționarea feedback-ului în procesul de învățare - obținerea informațiilor cadrelor didactice cu privire la gradul de dificultate a unei soluții pe etape a problemelor în educația feedback-ul tipic negativ este necesar să se adapteze reglementarea procesului educațional, schimbări în metodele, forme și materiale didactice, abordarea le la cele mai bune în această situație, reglementarea procesului de învățare se realizează nu numai un profesor, ci și elevii (unele erori, repetând întrebări, de asteptare dificultățile s și dr.іn.).

componenta de formare-evaluare eficientă presupune evaluarea profesorilor și elevilor realizate stima de sine în procesul rezultatelor învățării, stabilirea conformității acestora cu anumite formare și obiectivele educaționale, să identifice motivele pentru abaterea Ylenia, proiectarea unor noi sarcini de abordare a deficiențelor identificate în cunoștințe și abilități.

Procesul de învățare este conceput pentru a efectua de învățământ. Funcția didactică și educativă.

Izolarea acestor funcții ale procesului de învățare realizat în mod convențional, ca granițele dintre procesul de educație, formare și dezvoltare personală este relativă, iar unele dintre aspectele lor sunt comune. eliberare condiționată a acestor funcții, în practică, formarea profesorilor cu procesul de stabilire a obiectivelor și diagnosticul rezultatelor sale.

Funcția educațională a procesului de învățare implică asimilarea personalității cunoștințelor științifice, formarea sistemului de aptitudini speciale și generale de învățare.

Funcția educațională a procesului de învățare este formarea unui sistem de valori și persoană emoțională a lumii, iar totalul calităților sale.

Dezvoltarea funcție a procesului de învățare determină dezvoltarea abilităților generale și speciale ale individului, precum și procesele mentale.

Pentru a caracteriza funcția procesului de învățare este inacceptabilă considerată ca fiind efectuată în mod izolat. Ele sunt în interacțiunea complexă a relației cauză-efect, atunci când una dintre funcții este o consecință a celuilalt, în timp ce al treilea motiv. Deci, educația disciplina, activitatea socială creează condiții pentru eficiența instruirii. Un antrenat, la rândul său, contribuie la educarea acestor calități.

Funcțiile procesului de învățare poate fi atribuită funcției sale componente.

Formele în funcție de educație sunt complexe și diverse. Printre ei, în primul rând de predare-educativ. Forma de învățare este conceput și utilizat pentru a crea cele mai bune condiții pentru transferul copiilor la cunoștințe, deprinderi, formarea concepției lor, dezvoltarea talentelor, funcția practică sposobnostey.Vospitatelnaya este asigurată prin administrarea secvențială a sistemelor școlare prin forme de învățare într-o varietate de activități. Ca urmare, să lucreze în mod activ implicat toată puterea spirituală și fizică: intelectual, emoțional și volitiv, eficiente și practice. Funcția de învățare organizațională care trebuie să respecte volumul, calitatea conținutului educațional la oportunități de vârstă a copiilor cere profesorilor o instrumentație organizatorică și metodologică clară a materialului, ajutoarele de selecție strictă. Formele de funcții psihologice ale educației este de a dezvolta bioritm specifică activității studenților, obiceiul de a lucra în același timp. Ora și familiare condițiile obișnuite de studii crește în emanciparea copiilor mentale de stat, libertatea, tensiunea optimă a puterii spirituale. Forma substanțială a sesiunilor de formare în legătură cu metodele active, realizează funcția de dezvoltare. Mai ales eficientă se realizează atunci când temele de studiu în procesul de învățare utilizează o varietate de forme.

Formele de organizare a procesului educațional prevede activități pentru copii colective și a individului în domeniul funcției de integrare-diferențiere. Procesul educațional este de fapt un proces de activități cognitive colective. Copiii învață împreună, schimbul de informații în chestiuni practice, de învățare și înțelegere reciprocă. Cu toate acestea, formarea este un proces de oportunități de dezvoltare a personalității. Prin urmare, orice formă de activități colective trebuie să fie în măsură să individualizare activitatea elevilor, oferind de lucru pentru unele programe avansate și înăsprirea nivelului secundar obligatoriu altele. Sistematizând și structurarea funcției formelor de organizare a educației constă în faptul că acestea necesită o defalcare a tuturor materialelor educaționale în părți și teme, structurare și sistematizează-l atât ca întreg și pentru fiecare sesiune.

În raport cu fiecare alte forme de învățământ sunt în măsură să îndeplinească funcțiile complementare și de coordonare. Pentru a îmbunătăți eficiența stăpânirea materialului copiilor pe baza oricărei forme de învățare pot fi combinate și utilizate în componentele altor forme. Atunci când studiază întreaga temă o singură formă, de exemplu, o lecție poate îndeplini rolul de bază, de bază, ceea ce duce în raport cu alte - ateliere, oferind materiale suplimentare. În cele din urmă, formele funcționale de stimulare a organizării de sesiuni de instruire manifestat cu cea mai mare forță atunci când caracteristicile relevante ale copiilor, dezvoltarea specifică a minții și a corpului. Astfel, forma monotonie prelegere capabil de a suprima copii de școală juniori fiecare activitate cognitivă. În același timp, ca o lecție - o dramatizare a poveștii, care include efectul de imaginație, vorbire, gândire, întregul corp, stimulează activitățile lor violente.

Metode de funcții didactice furnizează obuchivayusche și interacțiunea educațională dintre profesor și elevi. Esența și identitatea lor este după cum urmează. Funcția directă a metodelor de predare este de a transfera și organizarea asimilarea cunoștințelor copiilor, formarea atitudinilor lor. Metoda bazată pe cunoaștere oferă o dezvoltare în competențele elevilor, fixarea acestora în sistemul nervos al copilului ca entități neuropsihiatrice. O astfel de funcție directă a metodelor de predare este de a asigura dezvoltarea forțelor umane ale unui copil: abilități intelectuale, talent, voce, vedere, miros, auz, puterea fizică,,, sferele spirituale nevoie voință emoționale senzoriale. Punerea în aplicare a acestor două funcții în unitate pentru a oferi instruire, educație ideologică și morală și dezvoltarea psihologică a copilului. Funcția de învățare Mediată este de a dezvolta înclinațiile elevilor și fundații culturale ale muncii mentale și fizice - fundamentul pentru învățarea pe tot parcursul vieții, să se dezvolte în ei dorința de auto-educare. Funcția educațională a metodelor de predare care vizează dezvoltarea activității copiilor poznovatelno-creativ. Eficacitatea procesului de instruire și educație depinde în mare măsură de cât de repede și cu succes copilul devine obiectul efectelor didactice în subiectul activității cognitive. Setarea în mișcare cu ajutorul unor metode de predare elevilor din toate puterile esențiale trezi interesul lor în conținutul și problemele activității educaționale, asigură succesul în educația activității cognitive.

model de formare, așa cum s-ar putea ghici de la numele - este un anumit șablon sau prototip a ceea ce mai târziu va fi numit o formă de învățare.

Cele mai comune modele de învățare sunt acum:

Modelul tradițional - un model la care suntem obișnuiți să de la școală. Acest full-time de chat cu profesorul în clasă lecții, lucrări de testare, de apărare a rapoartelor și rezumate la tablă, etc.

model mixt. după cum sugerează și numele, este un amestec de modele tradiționale și e-learning.

La distanță model. Acest model este oarecum similar cu electronului, dar nu implică utilizarea tehnologiei informației. Principalul lucru pe care distanța (distanța) a fost între profesori și elevi.

Deschideți model. diferența său principal din modelele de mai sus este că, prin studierea materialului ascultătorului nu are nevoie pentru a confirma cunoștințele și trecerea controlului final. Adică, studentul învață numai pentru el însuși, de exemplu, o persoană care merge la cursuri de negocieri de studiu Photoshop sau de afaceri de formare, ca urmare a studiului pe care le primește nici o diplomă sau un certificat cu note, și un certificat care a vizitat acest eveniment.