Materialul pe tema raportului practicii de predare, descărcare gratuită, asistenți sociali de rețea

privind practica pedagogică

student al Facultății de Filologie

spec. „Limba și literatura română“

Moscova Institutul Pedagogic de Stat. ME Evseveva

De o importanță deosebită pentru mine să reprezinte o conversație cu profesori subiect, în care ea a spus despre particularitățile de lecții de formare de limba și literatura română: de exemplu, pe lecțiile materialului teoretic limba română distribuie blocuri, „diluând“ sarcini practice; lecții de literatură abundă claritate și construite pe baza problemei. A fost productiv și vizitarea profesori lecții. A fost remarcat faptul că elevii au devenit obișnuiți cu astfel de activități de construcție, și a fost mai ușor să se pregătească aceste lecții, în cazul în care acestea ar fi confortabil pentru a lucra cu.

sprijin inestimabil am avut de la Institutul metodist. Mi-au spus ce metode de predare și cărți de referință pentru a utiliza care metode și tehnici de a alege ceea ce este plăcut copiilor, și că, dimpotrivă, se va strica lecția.

Ca parte a lecțiile pe care le folosesc adesea sarcini creative (mini-eseuri, creând ilustrații pentru o operă de artă, primirea de desen verbal, etc), astfel încât elevii au fost întotdeauna foarte mulțumiți și bine reacționa la ea. Abordarea creativă în lucrul cu studenții, în opinia mea, crește interesul lor educațional în subiect și de învățare, în general.

De-a lungul practicii, am încercat să se arate doar ca profesor grijuliu, responsabil, cu o perspectivă culturală largă, cultura înaltă de exprimare și de sunet de bază de cunoștințe teoretice, în calitate de persoană atent, receptiv, disciplinat. Cu studenții, de asemenea, a încercat în primul rând pentru a găsi o conexiune emoțională la interacțiunea noastră a fost la fel de confortabil și eficient ca parte a procesului de învățământ. În plus, de învățare mai mult despre fiecare elev, am încercat fiecare dintre ele pentru a găsi o abordare individuală, a acordat întotdeauna o atenție la vocea culturii lor, nivelul de care, în viitor va fi „semnul distinctiv“ de fiecare dintre ele ca un profesionist și o persoană. Am reușit să găsească o cale de a elevilor „dificile“ în momentul în care era încă relativ mică. Cu elevii părinți, cu excepția anunțarea rezultatelor progresului actual în cadrul reuniunilor, nu am nici o lucrare nu a fost efectuată.

Observații speciale privind organizarea practicii de predare nu am. Subliniez că predarea practică a fost un pas important în sine meu profesional. Ea mi-a arătat că nu am fost confundat în alegerea profesiei lor, că munca grea a profesorilor aproape de mine și eu sunt gata în viitor, după absolvire în liceu, să continue creșterea lor profesională și personală în acest domeniu, cu scopul de a deveni un specialist de înaltă calificare. Lucrul cu o echipa de copii este destul de dificil, dar bucuria de a comunica cu copiii și disponibilitatea lor de a satisface omul care pune o mulțime de efort și munca în dezvoltarea lor este enormă. Dacă viitorul meu trebuie să se asocieze cu învățătura, eu sunt sigur că voi lua în considerare acele eșecuri care au permis în conformitate cu această practică, încerc să le corecteze.

practică pedagogică RAPORT

În timpul practicii predare-mi un total de 20 de sesiuni au fost efectuate (6 lecții de limba și literatura română 14 lecții). În timpul stagiului de activități extracurriculare au fost efectuate. În plus, am îndeplini atribuțiile profesorului de clasă în 9 „și“: Țineți o oră programată de clasă, verificat notebook-ul pe limba și literatura română, jurnale și atribuie note.

Primele impresii ale clasei au fost de asemenea pozitive: băieții mi sa părut amuzant, activ, inventiv, responsabil, disciplinat. Primele impresii nu au fost înșelătoare: băieții aproape fiecare lecție bine răspuns realizată cu exactitate munca mea, oferind mereu ceva nou, ceva diferit. „Dificil“ elevii din această clasă nu a fost. Contactul cu clasa a fost stabilit aproape imediat. Cred că acest lucru se datorează dorința mea de a face prieteni cu băieții să fie ajutor și prietenul lor.

Obiectivul principal pe care am stabilit înainte de el, a fost achiziționarea de experiență în predarea limbilor străine și literatura studenților români de nivel mediu, pentru a atrage atenția studenților la lecțiile de limba și literatura română, formarea competențelor lingvistice necesare, dezvolta o gândire, o atenție și de memorie, promovarea unei culturi a dialogului , interesul pentru acest subiect în studiu, își lărgească orizonturile. Obiectivele au contribuit la punerea în aplicare a metodelor și tehnicilor de educație de dezvoltare, învățarea bazată pe probleme: conversația euristică, crearea unor situații problematice, utilizarea de grafice și tabele, informații atracție din literatura științifică și populară. De la sarcini creative Eu folosesc cel mai des mini-eseuri, precum și de gândire prin peisajul pentru un anumit film de pe opera de artă. Elevii răspund întotdeauna bine la astfel de forme de lucru cu ei.

Am încercat să urmeze învățarea centrată pe elev, utilizează o abordare individuală și diferențiată: Va oferim sarcini individuale și divergente, sarcini suplimentare pentru studenții care au manifestat interes și rapid pentru a face față cu munca.

Cu toate acestea, au existat multe dificultăți. În ceea ce privește lecțiile pentru mine a fost greu să speculeze cât timp este nevoie pentru a finaliza fiecare exercițiu, atât de des sa dovedit a fi un script lecție mototolită. Am vrut să includă cât mai mulți studenți, dar unii dintre ei au putut face nimic în acest sens, în activități extracurriculare: de exemplu, la proforientirovaniyu dedicat clasa de oră, au luat o teste foarte complex, de ce ora de clasă întârziată și elevii păreau prea plictisitor. Cu toate acestea, sarcina de a construi echipe au fost puse în aplicare: la urma urmei, majoritatea studenților a dorit să ajute și să se sprijine reciproc, senzație de o responsabilitate personală pentru o cauză comună.

Clasa de lucru implică nu numai pregătirea și punerea în aplicare a măsurilor, dar, de asemenea, organizarea de statutul de școală, întâlniri ale părinților. Deoarece acest lucru nu este practica mea în primul rând de predare, dificultățile speciale în care nu am experimentat.

Predarea practică ma învățat foarte mult. Datorită o atmosferă prietenoasă în cadrele didactice ale școlii, m-am simțit în largul, mai mult ca să încercați și să pună în aplicare ceea ce am învățat în sala de clasă în universitate. Prin ajutorul instructorilor și profesorilor am reușit să depășească timiditatea și rigiditate, să fie mai atenți în clasă, pentru a combina diferite forme de muncă, cu scopul de a atinge obiectivele lor. Observații speciale privind organizarea de practică nu am. Wish: pentru a se asigura trecerea predării studenților de elevi într-o școală, va facilita în mare măsură implementarea noastră de un astfel de loc de muncă importantă.